2026年5月14日，教育部地理科学专业虚拟教研室联合南宁第十三中学李俭名师工作室成功举办水生态研学系列学术沙龙活动第一期。本系列活动围绕水生态研学主题，聚焦研学实践模式、地理实践力、AI赋能、跨学科融合、课程思政及初高中衔接等核心议题，以南宁本土生态资源为案例，旨在为全国地理及跨学科教育工作者搭建交流互鉴、共同成长的平台。本期活动由虚拟教研室负责人、玩球体育张胜前教授主持，来自全国多所高校、中学的地理教师、教研人员、研究生齐聚云端，活动围绕“水生态研学实践模式与育人价值”展开，按“理念先导—模式建构—课程落地—共解困惑—总结展望”五大环节依次推进，推动地理研学教学改革与水生态教育高质量发展。
环节一：开篇明义——理念引领，锚定研学方向
活动伊始，主持人在开场致辞中指出，研学旅行是落实地理核心素养、推进实践育人的重要途径，而水生态研学更是衔接人地协调观念、生态文明教育与乡土地理资源的关键载体。虚拟教研室启动水生态研学系列沙龙，旨在搭建跨学段、跨校际、跨城乡的教研交流平台，促进中学地理研学与高校地理教育深度联动，共同探索可推广、可复制、可落地的研学实践模式。
环节二：专题分享（上）——聚焦研学模式，破解“知行脱节”痛点
玩球体育研究生燕美佳以《基于DBR的高中地理“发现－实证”研学模式构建——以邕江民生码头为例》为题，聚焦当前地理研学“重发现、轻实证”“知行脱节”等现实痛点，依托设计研究（Design-Based Research）的迭代逻辑，系统构建了“发现—实证”双阶闭环研学模式。她以邕江民生码头为天然地理实验室，利用场地内古今防洪工程并存、生态响应分化的独特探究价值，开展两轮迭代实践：第一轮聚焦真实情境观察与问题发现，引导学生自主生成科学猜想；第二轮引入结构化实验支架，指导学生开展洪水模拟对比实验、植物耐淹控制实验，通过定量数据与定性观察验证假设，完整经历“观察—提问—假设—验证—建构”的科学探究全流程。实践表明，该模式有效破解学生“会问不会证”的思维断层，助力学生地理实践力、科学探究能力与综合思维全面提升。
环节三：专题分享（下）——深耕乡土课堂，落实核心素养
邕宁高中覃静老师分享了《兴趣驱动——一种促进主题式研学有效学习生成的设计模式：以南宁市内防洪工程调查为例》的报告。覃静老师从问题提出、案例深描、研究设想三个维度，系统展示了南宁本土水生态研学课程的设计思路与实施路径。报告指出，当前地理研学存在内容深度不足、课程难度与学情脱节、同质化明显等现实问题，强调研学设计应坚持德育为先、兴趣驱动、任务分层、情境开放的原则。她以“南宁洪水在哪里？”为主线，通过播放2001年邕江大抗洪纪录片厚植家国情怀，围绕南宁洪水形成条件、历史洪灾、淹没范围模拟、防洪体系建设、低洼地适洪措施、民众抗洪记忆等设计层级化探究任务，引导学生开展文献检索、野外踏勘、GIS数值模拟、人物访谈、学术写作等实践活动，实现知识、能力、价值的同步提升。
环节四：互动研讨——共探实践路径，汇聚教研共同体智慧
互动研讨环节，与会教师、研究生围绕研学主题开发、乡土资源利用、任务链设计、学生动机激发、教师角色转变、过程性评价实施、跨学科融合、安全组织管理等问题展开热烈交流。大家一致认为，水生态研学应立足地方实际、突出真实问题、强调探究过程、强化价值引领，在有限课时内实现深度学习，促进学生核心素养可持续发展。
环节五：总结展望——凝练实践成果，赋能地理教育新发展
会议总结指出，以南宁防洪为主题的“发现—实证”研学模式和主题式研学模式兼具创新性、操作性与推广性，为中学地理研学提供了优秀示范。本次学术沙龙活动进一步促进了高校与中学地理教育的协同联动，为推动地理研学课程高质量建设、落实立德树人根本任务提供了新经验、新思路、新路径。
未来，虚拟教研室将继续围绕水生态研学、乡土地理实践、地理核心素养培育等方向开展系列教研活动，推动优质资源共建共享、教研共同体协同发展，助力新时代地理教育改革不断走向深入。
